10月13日下午，牟定县教研师训中心主办的班主任管理技能专题培训暨集团化主题研讨活动在牟定县第一中学报告厅举行。活动特邀正高级教师、全国优秀教师李惠英老师，围绕班主任角色定位、类型适配与班级管理核心策略展开专题讲授。县教育体育局、县教研师训中心相关科室人员，全县各初级中学全体班主任，以及牟定县第一中学校级领导、年级组管理人员、全体班主任和德育处全体工作人员参加活动。
一、读懂班主任的多重角色：在进退之间寻找育人的分寸
“班主任身上，同时压着教师、管理者、心理辅导员等多副担子。”讲座一开始，李惠英老师便点出了这一岗位的特殊性。
她谈到，班主任既是站在讲台上的学科教师，又是班级事务的组织者、学生心理的疏导者、家校之间的协调者。多重身份意味着多重考验——该站到台前时要有过硬的教学功底，该隐到幕后时又要沉得住气、协调好各方关系，进退之间考验着一名班主任的智慧与定力。
谈及工作的复杂性，李惠英老师指出，面对正处于青春期、身心急剧变化的学生，班主任每天要处理的是成长困惑、情绪波动这类没有标准答案的问题。更棘手的是，教育成效往往具有明显的滞后性——今天种下的种子，也许要等很多年才能看到发芽。她由此谈到对班主任职业价值的认识：这项工作具有不可替代性，它的影响不会立刻显现在分数册上，因此不能只用显性指标去衡量，而要看到其在学生成长历程中留下的长远印记。
二、没有一种方法适合所有班主任：类型之分与适配之道
“别人的带班方法好用，搬到你手里未必管用。”李惠英老师提醒在座教师，班级管理没有放之四海而皆准的模板。
她把班主任归纳为五种典型类型：长于以情动人、以文化熏陶的“才情型”，勇于严格管理、立规守矩的“严管型”，善于观察时机、灵活施策的“智慧型”，擅长倾听、以共情赢得学生信任的“共情型”，以及脚踏实地、以勤补拙的“实干型”。每一种类型各有其核心优势，也各有其局限。她主张，班主任不必盲目模仿他人，而应基于自身的性格特质开发独特的带班风格，比如性格温和者可以走“温和而坚定”的路子——温和是待人的态度，坚定是守规矩的原则。
讲座中，李惠英老师还现身说法，讲述自己如何把从教之初的“教学短板”一步步转化为“共情优势”，并最终形成属于自己的管理方式。“劣势未必是包袱，用对了地方，它就是你的特色。”
她说，年轻教师尤其要看到自身优势：天然的亲和力、活跃的思维、不受传统模式束缚的锐气，这些都让学生更容易亲近和认同。相比之下，一些老教师会面临体力下降、代际认知隔阂等现实困境。年轻教师不必自我看轻，而应尽早建立职业自信，在带班中找到自己的位置。
三、治未病：把班级管理的功夫下在问题发生之前
班级管理千头万绪，李惠英老师给出的核心主张是“治未病”——在矛盾和问题发生之前就下足功夫，而不是等到出了状况再去救火。
她提出构建预防性管理体系的三个抓手：一是主题班会，二是家长沟通，三是心理建设。三者协同发力，提前培育学生的心理韧性，让学生在遇到困难时有底气、有办法。
谈到班级公约，她介绍了学生主导的制定模式：由学生集体讨论、反复修订，最后签名确认。经过这样一道流程，规则不再是贴在墙上的冷条文，而成了学生自己认可、愿意遵守的约定。
谈到宿舍管理这一封闭空间里的人际难题，她分享了一套“三阶段法”：先给一段“裸奔观察期”，让平时被掩盖的矛盾自然暴露出来；再把问题摆到桌面，引导学生正视矛盾；最后由学生共同制定宿舍公约，把相处的方式定下来。矛盾在解决中化为共识，关系在磨合中走向融洽。
在讲到主题班会的实施要点时，李惠英老师强调，要把班会当作德育的主阵地来经营，走课程化的路子，用课件教学的方式系统推进，坚决杜绝把班会时间挪去处理琐碎事务。班会课的内容要重点聚焦同理心和人际交往能力的培育，通过“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”这样的朴素道理，把心理建设一点一点渗透进学生心里。
活动结束后，牟定县第一中学校长何兴昌作简短总结。他表示，李惠英老师的讲座立足班主任岗位实际，既有深切的实践体认，又有大量可直接借鉴的实操方法，对提升班主任特别是年轻班主任的带班能力具有很强的指导意义。他代表学校向李惠英老师的倾囊相授表示衷心感谢，并勉励全体班主任把此次学习所得转化为日常育人的具体行动，在班级管理的实践中不断反思、持续精进。
此次活动紧扣班主任工作的真问题、真困惑，从角色定位到类型适配，从预防性管理到主题班会的具体运作，既有理念层面的启发，又有方法层面的指点，为全县初中班主任特别是年轻班主任搭建了一个开阔视野、互学互鉴的平台，也为牟定县第一中学进一步夯实德育工作根基、提升班级管理水平注入了新的动力。
