一、备课与集体备课
1.研读课标。
2.钻研教材。
（1）解读文本与教师教学用书，充分与作者、编者对话；
（2）充分开发课程资源，实现对教材的“二次开发”；
（3）渗透德育。德育的主渠道在课堂，只有在德育引领下的智育，才能培养出完整意义上的人。要充分挖掘与教学内容有关的德育因素，实现德育与课堂教学的融合。
3.了解学生。了解学生原有的知识状况、学习能力、兴趣和愿望，把教学定位在学生的“最近发展区”；把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学充满生活气息和生命活力。
4.设计学案。
5.撰写教案。教案的内容应有：
（1）明确、恰当的教学目标；
（2）基本的教学程序（教学重点的实施、难点的突破、创新点的设计等）；
（3）问题设计；
（4）学案设计；
（5）教学反思（思考、笔记、提炼观点）等环节，养成边教边研，边研边教的良好习惯。
6.所有课程均实行一课一案（语文课可以一篇课文为单元写大教案），不使用往年教案。
7.集体备课。
具体步骤：
（1）个人备课，张扬个性（钻研教材、收集信息）；
（2）集体研讨（二次备课），追求“和而不同”。临时指定或轮换安排主题发言人，其他老师各自表述其观点，主持人总结归纳，求同存异；
（3）专人形成教案；
（4）个性化处理，老师结合自身的教学实际进行调整改进，即“三次备课”；
（5）实践反思。在课堂上运用检验，最后反思得失利弊（再二次备课）。
8.公开课。要在课前制定好基本的教学提纲，听课老师人手一份。
9.课程开发。各教研组要根据地区特点、学科特点、学校的主客观条件，结合学校的培养目标，通过自行探讨、设计研究，合理且切合实际的开发出可供学生选择的高质量的校本课程。
10.作业批改。作业批改要全批全改，重点作业要精批细改或面批面改。批改和反馈要及时，批改符号要规范，要注明日期，并给出恰如其分的评价；不出现错批、漏批和误批的现象。分课时、分小题批改，不能一勾盖全部。
二、上课
讲授的基本要求：
（1）生活性。努力贴近学生的生活，化抽象为具体、变难懂为易懂；
（2）感染性。用亲切感人的教学语言使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的热情，从而产生促进理解的作用。
（3）幽默性。适当用轻松、风趣的语言，营造听讲的氛围。
（4）精确性。力求语言精练、指向明确。避免唯恐学生“消化不良”而机械重复的言语，这样会降低学生大脑皮层的兴奋度。
（5）启发性。从学生的知识基础、思想水平、学习方法、接受能力的实际出发，激发学生积极性、主动性，引导学生充分展开思维，主动获取知识，给学生留下思维的空间，避免“一览无余”。
（6）适时性。相时而讲，不自我陶醉，滔滔不绝。
2.提问
提问可以了解学生真实状态、激发学生思考、引导学生进入学习状态。
3.倾听
教师不仅要学会倾听每一个学生的每一个问题，每一句话语，而且要善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
4.观察
观察学生的情绪状态、交往状态、认知状态、参与状态和生成状态（对后续学习是否更有信心等）。
5.点拨
6.情境创设
情境不是“装饰品”，创设情境要先吃透教材，让教学情境有思考价值。通过“情境”吸引学生，激发求知欲，提供知识的铺垫和“攀爬支架”。
7.课堂调控
课堂调控包括教师自控、调控学生、调控教学三个方面。
（1）教师自控：控制情绪。带着饱满、乐观情绪进课堂，不能把负面消极情绪带进教室；语言要通俗易懂，抑扬顿挫；遇突发事件不慌乱，不迁怒。
（2）调控学生：以情绪感染、言语激励、活动参与等调控学生的积极情绪；调控学生的注意力。
（3）调控教学。调控教学信息，注意教学信息的师生双向流动；调控教学节奏；调控教学时间；调控偶发事件（学生的失误、教师的失误、学生的新发现以及另类事件）。
8.板书
板书设计要体现教学思路，突出重点，便于记忆，有利于增强教学效果。不得以多媒体演示代替板书。
三、听课
1.带着“思想”去听课
2.树立良性的听课观
3.听课是听、看、记、思的有机结合
4.行政干部每学期听课不少于30节，其他老师不少于16节
四、评课
1.评课要避免形式主义，注重实效，实事求是。
2.倾听执教者的反思。评课前请执教者说课或反思，倾听教学心路历程。“这节课你最满意或最不满意的是什么？为什么？”“你认为目标完成的如何？”“最感到困惑的是什么？”“如果再上一次会有哪些改进？”
3.多角度思考，多元化评价，不求面面俱到。
4.就课论课，有理有据。“
5.认真倾听，平等对话。
6.提出问题，引发思考。对执教者的教学设计、教学处理产生疑问、疑虑时，向执教者请教。
7.撰写课例。把听课所见、评课所思写成课例，与同行分享。
五、辅导
1、 要知晓目标生（文科前20名，理科前30名），了解目标生，亲近目标生，从而让学生亲近老师，亲近学科。
2、 要系统补差，最好与复习进度同步进行，不要蜻蜓点水，游击式的补差。目标生的辅导建议同步辅导。
3、 考虑到教师和学生的精力，一名老师最多对应辅导6个学生。
4、 补差辅导要通过师生交流本留下痕迹。
六、检测
1、每单元（章节）复习完成后，各科必须进行单元检测。
2、单元检测试题必须是教师自己组题，不得进行现成试卷的翻印或复制。
3、命题必须标明内容、日期、试卷序号（格式为：xx年级xx科目第x套）、制卷人姓名。
4、试题难度中等或中等偏上，拔高题10%左右。
5、过关试题教师必须及时批改、全批全改，找出学生普遍存在问题的知识点并记录下来。
6、根据检测反馈的情况，学生普遍存在的问题要重点讲授，个别问题可让学生参照教师答案或教师单独解疑。
7、测试中若整体情况不好，特别是目标生情况不理想，要停止继续复习，分析原因，解决问题，并再次测试。
